MI INFORME DE LAS TECNICAS

INFORME

De acuerdo a las lecturas recomendadas, expongo las razones por las cuales me inclino a utilizar las técnicas de aprendizaje que a continuación menciono:
Con esto no pretendo descartar o prescindir de las demás porque todas tienen sus respectivas ventajas y sus momentos de aplicación; sin embargo para las asignaturas que imparto creo conveniente utilizar:

1. Técnica expositiva. Nos es útil como instrumento de control de la disciplina y contextualización de nuestra asignatura. Es decir, cuando el maestro se presenta en el aula, tiene que hacer o decir algo para llamar la atención del grupo. En estas circunstancias, el docente puede asignar actividades al grupo, puede plantear algún problema, organizar equipos de trabajo, asignar roles, mencionar los objetivos del curso o de la actividad, exponer alguna conclusión, decir la forma de evaluar las actividades, etc. Puede decirse que es una de las técnicas más comunes en la práctica docente y de suma importancia su aplicación.
Se requiere que el profesor interactúe y estimule a los estudiantes para el desarrollo de capacidades para interpretar instrucciones mediante dicha exposición.

2. Método de proyectos. Esta técnica es útil y necesaria ya que estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones de la vida real. Además favorece o privilegia el trabajo en grupos de tal forma que los estudiantes se involucran en las diversas actividades planteadas, dando lugar al desarrollo de competencias genéricas de diversa índole. Se desarrolla la competencia para el manejo de la información y la utilización de las TIC’s, aprende a comunicarse y a relacionarse con los demás, a desarrollar valores y actitudes, favorece el trabajo en equipo y aprende a valorar la ciencia ya que se da cuenta de la necesidad de utilizar principios y herramientas de carácter científico.
3. Aprendizaje basado en problemas. Es una de las técnicas que promueve la RIEMS, ya que se basa en problemas tomados de la realidad y del contexto de nuestros estudiantes. Su aplicación se sustenta en el trabajo colaborativo, lo cual le permite el desarrollo de habilidades cognitivas y actitudinales. Pretende que el alumno se identifique con los problemas de la sociedad y adquiera una actitud participativa proponiendo soluciones viables a los mismos.
4. No descarto la utilización de las demás técnicas como son: lluvia de ideas, método de preguntas y juego de roles.
De manera implícita las utilizamos con mucha frecuencia, aunque creo que la técnica de juego de roles me permitirá con mas libertad, diseñar la Web Quest pretendiendo con ello planificar de una forma organizada las actividades que los alumnos desarrollarán que les hayan sido asignados dentro y fuera del aula.

HERRAMIENTAS DE MEDIACION DIDACTICA EN ENTORNOS VIRTUALES

HERRAMIENTAS DE MEDIACION DIDACTICA EN ENTORNOS VIRTUALES

La Web Quest es un protocolo didáctico que aprovecha el potencial de la red como herramienta eficiente tanto en los procesos de búsqueda, valoración y análisis crítico de la información, como en las estrategias colaborativas implicadas en la construcción social del conocimiento.
Esta herramienta didáctica contiene una estructura definida y sustentada por principios metodológicos, psicológicos y filosóficos; que permite de una forma inteligente programar diversos tipos de tareas de una forma organizada y sistematizada.
Los elementos que conforman las Web Quest son:
a) Una introducción
b) Tarea
c) Proceso
d) Evaluación
e) Conclusión

Una característica de esta herramienta de mediación es que aprovecha las ventajas del Internet y de la gran cantidad de información que se encuentra disponible y accesible a todo tipo de personas de forma gratuita.
Otra característica esencial es que se basa en principios teóricos que consideran de una forma integral las características de la población para la cual están pensadas y diseñadas.
Los principios metodológicos hacen referencia a los diversos tipos de tarea que se pueden encomendar a los estudiantes, persiguiendo de antemano un fin; que es principalmente, el desarrollo de competencias y construcción del conocimiento utilizando ambientes colaborativos.
Mientras que la tarea representa el objeto de investigación o problema que se desea resolver el proceso da cuentas de cómo resolverá dicha tarea, los recursos que empleará y la actitud con la cual lo logrará.
Cada tipo de tarea estimulará en los alumnos alguna competencia y logrará al mismo tiempo un aprendizaje significativo.
Se requiere entonces un conocimiento profundo de los principios que sustentan la creación o diseño de las Web Quest, de su estructura, de los tipos de tareas y un gran ingenio para plantear los diversos roles que jugarán los estudiantes en diversas situaciones de la vida real.

Comunicación y educación

Mediación pedagógica se entiende como la aplicación por parte del docente de un conjunto de estrategias, planteamiento de problemas, contenidos, recursos y material didáctico que intervienen en el proceso enseñanza aprendizaje con el propósito de lograr aprendizajes significativos. En el proceso educativo actual se pretende que seamos comunicadores y no solo informadores o transmisores del conocimiento.
Dicha comunicación debe realizarse a través de medios masivos eficaces, tales como las nuevas tecnologías y el uso de Internet. Esta nueva herramienta permite el desarrollo de competencias para el manejo de la información de una forma eficaz.
Se concluye que la mediación pedagógica
"Es toda mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".

Mediación pedagógica son todas las interacciones posibles que se llevan a cabo, para obtener aprendizajes significativos.

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

APRENDIZAJE

De lo que se trata es que, el alumno adquiera una serie de competencias que le sirvan para enfrentar los cambios y avances tecnológicos de un mundo globalizado en toda la extensión de la palabra. “Al principio se decía que los profesionistas del siglo XXI, deben ser personas capacitadas para la toma de decisiones”.
En este sentido, pudiera preguntar; ¿Cómo y quienes pueden conseguir tal misión?
Bueno, nunca se podrá prescindir del docente, no como mediador, ni facilitador, sino como la persona que conoce y maneja los métodos, técnicas y estrategias para conseguir su propósito en los estudiantes. El profesor es la persona que ya recorrió el camino, ya tiene la experiencia, ya abrió los ojos, ya vivió diversas situaciones, por tanto podrá guiar y dirigir tal proceso de enseñanza aprendizaje.
El maestro entonces posee la habilidad en el uso de las técnicas y métodos para generar diversas situaciones de aprendizaje.
Por otro lado se encuentra el sujeto que quiere aprender, el alumno.
Este posee una estructura cognitiva y unos cuantos conocimientos previos, poca experiencia y puede o no tener interés por aprender algo.

Voy a hacer la siguiente comparación:
Antes de que a un piloto (alumno) se le otorgue el control de un avión se le coloca en un simulador de vuelos (docente).
El simulador computarizado, generará diversas condiciones climáticas, como lluvia, vientos, nublados, oscuridad, etc, de distinto grado y magnitud, a lo que el piloto tiene que responder por instinto o por conocimiento previo. Habrá una movilización de saberes por parte del piloto (alumno) y también habrá diversas situaciones problemáticas generadas por el simulador (docente). Todas las acciones, interacciones y reacciones del piloto están siendo evaluadas y él mismo dará cuentas si sus respuestas a dichas condiciones fueron las adecuadas para manejar la nave. Tenga o no tenga interés lo que vivió y experimentó en las diversas condiciones lo llevaron a aprender algo que le servirá para enfrentar problemas y subsistir a las inclemencias del tiempo.
Al final tendrá una serie de competencias, no en poder manejar un avión; sino una serie de actitudes, conocimientos y habilidades para enfrentar al mundo.

Ojala y me haya sabido expresar mediante dicho ejemplo. Atte. Gonzalo.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Los procesos de aprendizaje

Hola compañeros:

Comienzo mi participación, dando respuesta al siguiente planteamiento:

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
De los distintos modelos que maneja Pere Marqués me inclino por el modelo “Socio-Constructivita”, basado de las ideas de Vigotski.
Este modelo se adapta sino en su totalidad pero sí en su mayor parte al enfoque por competencias por las siguientes razones:
1. Por su carácter Social. El ser humano por naturaleza no puede considerarse como ser independiente, sino que su existencia está ligada y comprometida con el resto de la sociedad. De tal manera que le corresponde aspirar a una formación integral como ser pensante.
a. En lo educativo debe promover una educación de calidad, que considere su entorno, el medio ambiente, la ciencia, la tecnología, la cultura, la sociedad en fin todo el universo, por lo que en esa interacción se desarrollarán infinidad de competencias que serán necesarias para entenderlo e influir en él.
2. Por su carácter Colaborativo. Desde sus orígenes, el hombre ha conseguido sus propósitos mediante el trabajo en equipo. Cuando enfrentó inundaciones por la creciente de los ríos lo hizo en equipo, la cacería, la agricultura, el comercio, las guerras y muchas actividades sociales las llevó a cabo interactuando entre diversos grupos. De modo que sería provechoso, implementar en lo educativo actividades de intercambio de experiencias, comunicación de ideas e interacciones grupales de diversa índole que fomenten la socialización y la valoración del trabajo en equipo.
3. La escasez de recursos es uno de los grandes problemas que enfrentarán las sociedades futuras, de modo que lo anterior y el diseño de proyectos representarán grandes fortalezas para enfrentar problemas de la vida cotidiana.


Definición de estrategia

Mi forma muy particular de entender el termino aprendizaje, se traduce a un proceso mediante el cual se adquieren los conocimientos; en dicho proceso se da cuenta de las diversas maneras de cómo los individuos aprenden utilizando diversas situaciones de aprendizaje, interacciones entre individuos, recursos didácticos, contenidos, métodos y estrategias.

Por el contrario una competencia significaría, una formación profesional que se ha adquirido en un proceso, un rasgo o una característica distintiva de las personas que se están formando.

Favor hacerme los comentarios pertinentes.

atte. Gonzalo

video de taxco

INTERACCIONES PROGRAMATICAS

Compañeros del Grupo 34:
Al hacer un análisis de los “Logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI” y confrontar los contenidos programáticos de algunas asignaturas, expreso la siguiente conclusión:

Si yo como docente implemento actividades de aprendizaje que fortalezcan o refuercen los contenidos de otras asignaturas estoy coadyuvando a que los estudiantes encuentren una relación lógica entre las diversas asignaturas del plan de estudios y además se cumpla la propiedad de pertinencia de los mismos.
De la misma manera puedo trabajar en equipo con los maestros que desde su área abordarán los mismos contenidos que se entrecruzan para darle sentido al conocimiento y a la educación.
Por ejemplo, como se muestra en la siguiente tabla:
Puedo ponerme de acuerdo con el profesor que imparte CTSV, para diseñar una actividad que muestre a los alumnos el uso de los distintos medios de comunicación y la forma de cómo repercuten en la sociedad. De esta manera cada signatura aportará los elementos necesarios para lograr que el alumno valore la ciencia, trabaje en forma colaborativa, se apropie del conocimiento y adquiera habilidades y diversas competencias que tengan que ver con su formación. Pienso que no es suficiente con que solo menciones en nuestras secuencias didácticas el nombre de un tema integrador; sino que conviene buscar los distintos tópicos de ese tema integrador para ver de qué manera los voy a abordar desde mi asignatura, en acuerdo con las demás academias. Es decir, debe darse la interdisciplinariedad.







Atte. Gonzalo